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乡村课程思想乡土资源开发创造政治教室教育陶行知:亚博网页版登陆界面

2021-01-09 16:13上一篇:成都高新区学区举办第二届中小学生篮球比赛|亚博|网页版登陆 |下一篇:没有了

本文摘要:因此,在陶行知乡村课程思想指导下充分挖掘乡土资源,不利于进一步加强政治课的目的性、实效性和能动性,从而创造政治课堂教育,提高课程的有效性。新课程明确提出了三维目标,其中一维目标是对学生开展感情态度和价值观教育,这也应该是政治课最重要的内容。

资源

生活是最糟糕的教材,教育只有回到生活中,才能教学生生活,促进学生的可持续发展。考古乡土资源可以根据教育需要充分利用,更准确地说明教材,填补教材的缺失。在政治教育过程中教师为了联系教材和身边整合乡土资源,阶段性地引导学生,在平时的自学过程中寻找乡土资源为自学服务,构建丰富的乡土特色政治教室教育模式,在政治教室里开出美丽的乡土之花,孩子们在这个【关键词】乡村课程思想乡土资源开发创造政治教室教育陶行知是中国历史上第一位说明农村、农民和农村教育三者关系的教育家,也是乡村教育的实践者。他的乡村课程思想对当今农村中学政治课的乡土资源研究开发和利用是一笔美好的财富毫无疑问具有最重要的现实意义。

在现在的政治课中,长期以来没有政治课资源的利用形式、结构的单一化的偏向,往往依赖于教材,教育内容接近学生生活的实际,忽视了学生本来熟悉的乡土资源的利用。因此,在陶行知乡村课程思想指导下充分挖掘乡土资源,不利于进一步加强政治课的目的性、实效性和能动性,从而创造政治课堂教育,提高课程的有效性。

生活是最糟糕的教材,教育只有回到生活中,才能帮助学生更好地控制技能,教学生生活,促进学生的可持续发展。考古乡土资源可以根据教育需要充分利用,更准确地说明教材,填补教材的缺失。这些资源彻底生活在学生身边,学生也渴望必须理解的东西,所以通过把这些内容补充到课程中,学生不会感兴趣吧? 大力推进乡土资源进入教室,营造乡土教育的强烈气息,使学生在家乡现代化建设的巨大成果中,在家乡悠久的历史文化传统中体验生活,升华生活,提高参加社会生活的素质和能力,这是教育的明显之处。

笔者在农村中学任教多年,以下就农村中学政治课乡土资源的开发和利用谈谈自己的一些观点和做法。一、乡土资源对政治课的意义。1 .乡土资源是政治课对学生开展人生价值观教育的有效载体。

新课程明确提出了三维目标,其中一维目标是对学生开展感情态度和价值观教育,这也应该是政治课最重要的内容。平时上课多使用乡土资源,可以给学生带来感情上、思想上的冲击,唤起他们对家乡反感的骄傲和责任感,从而更能在心里热衷于自己的家乡,把自己、家乡和祖国的命运联系起来。从这个角度谈乡土资源更明确,更容易亲近,所以更有感染力和说服力,容易引起学生热爱祖国的思想感情,这不能超过空洞概念化的认真。这是教育者必须从学生的自学生活中实际到达的。

从学生最关心的问题中,挖掘和利用反映当地民族精神的各种资源,用事实说,典型地说,要用学生熟悉的语言和高兴的方式积极开展教育活动。我们祖国的每个地区,都有我们中华民族的文明成果,都有会唱歌的英雄事迹。利用这些材料,可以使学生认识到家乡人民对家乡、祖国的贡献,了解家乡人民辛勤劳动和勇敢斗争的业绩,更能体会到家乡的甜蜜和祖国的优秀。

这些不会给学生带来感情上、思想上的冲击,让他们产生对家乡反感的骄傲和责任感,更加心理上热衷于自己的家乡,把自己、家乡和祖国的命运联系起来,认识到自己承担的建设、保护国家家乡和祖国的历史使命。特别重要的是,从拒绝接受学生的观点来看,乡土资源更明确,更容易亲近,因此具有更大的感染力和说服力,学生更容易引起热爱祖国的思想感情,这比不上空洞概念化的认真。2 .乡土资源需要提高学生自学政治课的兴趣。

陶行知指出乡村教育教材是一个活生生的例子,主要功能是灵感学生的理解力,为生活中奠定基础。因此,教材的编写不应该考虑学生的必须,随着乡村社会的发展和生活的变化得到很大调整和完善,教材的具体例子不能根据学生的特点和乡村教育内容的灵活性自由选择。

但是,长期以来,学校课程内容的决定过于侧重于为学生未来的生活规划,特别强调科学知识的逻辑体系,学生自学的是与自己经验相近的“书本知识”,是与学生生活世界相去甚远的科学世界内容,让学生自学新课程改革的拒绝,将进一步加强课程内容和学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系,关注学生的自学兴趣和经验,使课程突破学科束缚,回归自然,回归生活,回到社会,扩大学生的自学空间,让学生自律生活是无字书,现代学生拥有的许多科学知识来自社会,大多来自他们居住的周围环境。学生特别熟悉的社会环境是自己的家乡。他们对家乡的风土人情和现实发展等有着相似的深厚感情。

理解自己居住的地区是学生的必须。因此,在平时的教育过程中使用代表性的乡土资源,之后不使学生亲近,引起学生自学的兴趣。3 .乡土资源是政治课培养学生创造精神和实践中能力的最重要途径。

这主要是因为,第一,乡土乡情是科学知识无穷的源泉,是国情的一部分,它们之间是总和分、纲和目的的关系,可以相互印证、相互补充,所以理解乡土乡情是学生更明确地理解和解读国情第二,家乡的人和事再次发生在学生身边,学生具有亲切感和亲近感,能唤起学生强烈的自学兴趣和反感的探索性欲,还能增强学生对家乡和家乡人们的感情,只需热衷于家乡就能寻找家乡,家乡例如,在谈论高一经济生活的“企业信用、形象、经营战略”时,江阴提到了比在全国实行品牌战略更早的城市之一的材料。波澜之家、阳光集团、法尔胜集团等已经闻名全国,把江阴品牌经济推上了全国之首。这激发了学生理解家乡经济历史发展的可行性,激发了学生探求的强烈欲望,对学生创造性精神和实践中能力的培养给予了相当大的激励。

二、政治教育过程中如何开发和利用乡土资源? 1 .教师将联系教材和身边集成乡土资源。乡土资源丰富多彩,包罗万象,不存在于生活的各个角落。因此,不应该尽可能自由地选择学生周围熟悉的素材和最近再次发生的事情,只有这样的乡土资源具有直觉性、生动性,容易解读学生拒绝接受。

教师只有在上课的时间了解社会,践踏自然,才能收集足够的材料。另外,教师为了平时加强自学,成为身边有心灵的人,必须积累非常丰富的素材。教师通过看新闻、查询资料、网上搜索收集各种乡土资料,粗略获取自己收集的经济、政治、文化、历史等信息资源,进行虚假保存,根据教育展开分类,文字、图像、 生活是最糟糕的资源原文,介绍一些非常亲和的事例,容易引起学生的自学兴趣。

把符合学生生活实际的乡土课程资源引入教育,让学生深刻感受到政治课在我身边,提高学生的自学兴趣,强化积极参加的意识,使教育取得更好的效果2、学生在平时自学过程中寻找乡土资源自学教育活动是师生共同参加的过程,乡土资源的开发和利用也要充分发挥师生整体的作用,希望他们积极参加,共同收集、处置、展示和有效利用课程资源。教师有意识地希望学生回来,收集与自学内容相关的乡土素材,将其应用于平时的自学过程,使学生心理不道德。

同时,让学生在这个过程中亲身感受家乡的变化,加剧党和国家现阶段对路线、方针、政策的理解,重视学生在实践中事实上追求的态度和理论培养实际学风。我过经济生活的时候,引导学生这样寻找身边的乡土资源。

第一,每次请假都给学生决定任务。告诉学生可以收集实时的素材,也可以收集指出有价值的资料,为以后的自学做计划。二是教学生基本的方法。

像观察法一样,告诉他的学生,随意的得失是学问,记录自己看到或听到的事件。座谈会采访法通过采访自家长、邻居、亲戚、朋友等,一边理解他们,一边理解他们的生活圈。这两种方法简单易行,效果很好。

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第三,老师要帮助学生粗略地取收集的素材,根据课程展开分类。由此,学生可以走出自然,沿着乡土,自己感受到非常丰富的文化资源,这非常有助于提高教育的有效性。

总之,不应该说“希望青年及所有教育者和被教育者以研究地方乡土为出发点,理解本国,理解世界,理解整个宇宙”。3 .想尝试构筑丰富乡土特色的政治教室的教育模式。教师要融合课堂教学目标,有精巧的思路,精心设计,自然要好好引进乡土教育资源。

只有这样,乡土资源的引进才能迎合学生的胃口,引起学生的自学兴趣,加深与学生的距离,使学生对学到的科学知识感到亲切和疏远,自然地提高课堂教育的有效性。因此,在课堂上,教师根据课程的需要,选择一两种材料在课堂上为学生创造自学的情况,组织学生开展分析,明确提出问题,解决问题,切实进行乡土课程,必要时丰富的乡土特色政治例如,在谈论“企业经营顺利的要素”这一科学知识时,将平时整理的江阴知名企业的做法分组,让学生体会到这些要素的重要性。这些例子再次发生在同学们身边,手够得着,因此引起了学生的探究兴趣,也认真地致力于相关科学知识的自学。在教学“走出社会主义市场经济”时,教师可以创造“毒胶囊”、“杨家酸奶”的情景,让学生思考这个问题的原因,明确提出解决问题的方法。

教授“世界文化多样性”科学知识时,可以让学生观看大型运动会开幕式的影像,体验丰富多彩的文化。这不仅能引起学生的自学兴趣,还能对学生进行爱国主义的教育。自学《具体分析和解决问题有所不同的对立》中,以我市为中心设立“生态文化旅游名市”的措施让学生分析我市如何充分发挥地方特色,利用当地资源发展经济。其中列出了近几年我市为推进经济发展而开展的一系列文化旅游活动。

例如,“徐霞客旅游基地”等,让学生根据地方特色,充分发挥地方优势,回到特色道路发展地方经济,是明确问题的具体分析。水进入水路,加剧学生教材科学知识的解读。“一方乡土,一方文化”。重温陶行知教育思想,深感陶行知乡村教育思想在政治课堂乡土资源实践中具有最重要的指导意义。

建立乡土政治教室不仅合适,而且不现实。我们一起努力,让政治教室开出美丽的乡土之花,让孩子们在这种“陶之花”绽放的地方幸福健康地成长吧!。


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